SENTIDO Y FINALIDAD DE LA INSTRUCCIÓN EN LA ACTIVIDAD EDUCATIVA

Tanto la enseñanza como el aprendizaje son dos componentes de la educación formal; sin embargo, desde la modernidad quizá por tradición, se ha considerado que el papel preponderante durante muchos años, lo ha tenido la enseñanza, ya que la función del docente se había caracterizado por ser aquel que construía y desarrollaba la instrucción del conocimiento, y así mismo se encargaba de transmitirlo a sus discentes. Lo anterior significaba centrar en el profesor el ambiente educativo, ya que el conocimiento se transfería al estudiante, en tanto que el docente se consideraba como el portador del contenido cognitivo, por ser  un experto en el área del conocimiento a enseñar. El estudiante entonces, se limitaba a ser un sujeto receptor y pasivo de la información que el profesor quería  o deseaba transmitir, conforme a un programa académico determinado por el currículo. Esta era una aproximación más a la enseñanza que al aprendizaje.

Sin embargo, la tendencia actual en un mundo posmoderno, globalizado, con acelerados desarrollos tecnológicos, es centrar la educación en el aprendizaje, ya que este tiene al aprendiz o discente como su protagonista o verdadero sujeto activo de la construcción del conocimiento. Como lo refiere la autora Marisa Martín en su obra “El  Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey”,[1] el conocimiento como materia prima de la educación, es PROVOCADO (no transferido) en el estudiante, con el fin que sea un aprendizaje significativo, capaz de producir en el discente cambios individuales en la experiencia de cada persona, cambios que van desde los aprendizajes cognitivos hasta los emocionales y psicomotores.

Por esta razón en aquellos ambientes educativos donde el aprendizaje es fundamental, la educación se vuelve más centrada en el estudiante y menos dependiente del profesor, quien de ésta manera pasa de ser el “dueño de la instrucción” a ser un facilitador de las experiencias de aprendizaje de sus alumnos. Los discentes ya no son receptores pasivos de lo que el docente enseña y transmite según su criterio, sino que los profesores son los verdaderos gestores  del aprendizaje de sus alumnos. Se trata entonces de trasladar como lo refiere la Doctora Martín[2], el centro de la actividad educativa de la instrucción a las experiencias de aprendizaje, en el cual el profesor realmente sea el  administrador de dichas experiencias para la consecución de objetivos enmarcados en un contexto de colaboración, de mejora continua, de relevancia, de auto-dirección, de la utilización de tecnologías y de formación integral.

Sin embargo, personalmente considero que lo ideal en la educación es que exista un justo, razonado e integrador equilibrio entre la enseñanza y el aprendizaje como componentes esenciales del proceso educativo, y cada agente interviniente en la acción tanto educador como educando desarrollen plenamente sus capacidades intelectuales, volitivas  y habilidades desde los roles asumidos, con el fin de perfeccionarse continua y recíprocamente.

Este blog es un espacio virtual que nos invita a reflexionar sobre nuestro quehacer educativo en el aula, sobre nuestra vocación como docentes y sobre nuestra responsabilidad social con relación a nuestros discentes; entendiendo que son ellos como sujetos de aprendizaje complejos, a quienes van dirigidas nuestras acciones educativas. De ahí la importancia de tener presente el significado de SABER EDUCAR, como el conocimiento práctico que guía la acción educativa  el cual es soportado en la reflexión del agente sobre su propia acción. Por eso es de importancia, interiorizar pausadamente los conceptos fundamentales de la educación, naturaleza de la actividad educativa, características de la acción educativa, la docencia y la formación para así mismo considerar, entender y aplicar su sentido genuino y actual en nuestra práctica cotidiana.

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[1] Cfr. MARTIN, Pérez, Marisa. El  Modelo Educativo del Tecnológico de Monterrey. ITESM, Monterrey, Mexico, 2002. Pag. 56.

[2] MARISA MARTIN PEREZ. Doctora en Ciencias de la Educación de la Universidad de Salamanca. Directora de Investigación y Desarrollo Educativo de la Vicerrectoría Académica del Sistema TEC. Monterrey.

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